点滴雨露 - 芳草之间

雨露 - 点滴雨露 芳草之间

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我看到的远方和我们的远方

时间:2017-08-10 23:39来源:未知 作者:任光杰 点击:
亲爱的读者: 当你在阅读这样一本来自全国中小学生的作品集的时候,我的心情万分激动,也很荣幸能为这样一本书写一篇序。 我激动是为什么呢? 记得那一年的夏天,我在偏僻的小
亲爱的读者:
当你在阅读这样一本来自全国中小学生的作品集的时候,我的心情万分激动,也很荣幸能为这样一本书写一篇序。
我激动是为什么呢?
记得那一年的夏天,我在偏僻的小村子里,开始筹办第一期的作文比赛,那个时候,也只有我教的那一个班的几个孩子参加而已,我跟同事班老师吹牛,别小看我办的作文比赛,早晚有一天,我要把它办到全国去!
记得有一句话是这样说的,这些年来,之所以这么努力,全因为当年自己吹的牛逼。
当然,我能实现这样大的计划,离不开一直默默在我身后支持我的大家,特别是北京的老杨先生,是你的鼓励,让我从人生的绝境一步步走到今天,感谢你,和你所代表的北京麦田团队,以及之后加入我们写作计划的各地麦田组织,感谢感谢!是你们,让一个一无是处的我,一个普通到不能再普通的山区教师,发现自身的价值,不再彷徨蹉跎。
说到这,能不能让我缓和下情绪呢?
在我最早的关于公益的看法里,我曾经提过这样的主张,我希望大家能关注山区的教师,比起帮助一个孩子的成长,关注教师,帮助他建立起在山区服务的信心,受惠的是他所教的学生,一个班,四十人到六十人,甚至更多呢!
大家赞同我的想法吗?
我想,马云应该是赞同的,所以有了他发起的乡村教师计划,可是,采取投票评优评模的方式,真的妥当吗?
在我一个教师的角度而言,我很反感,或许,马云的初衷是对的,只是现实残酷罢了,如果可能,我希望能发起大家拒绝投票,教师的价值不靠投票决定!
这,是我作为教师的尊严和荣耀,当然是说得很寒酸的。

我所认为的教师,愿意到乡下服务的,大致是三类,第一类以乡下为跳板,所谓汲取基层服务经验,向往更好的地方,这类多是年轻人;第二类混吃等死型,马上要退休了,所谓一切只为了混个日子,已经没有了上进的动力,此类多为年老的;第三类真心服务一方百姓,踏踏实实做事,从不计较得失,这些有我们可爱的支教志愿者们。

我所认为的此三类,第一类可以短期合作,第二类可以晓之以情,第三类是我们需要团结和寻找的。
作为第三类教师,他们有些人最终还是离开了基层,原因不是因为向往繁华,而是因为没有教育的成就感,在这里,就谈到我们的作文比赛,通过比赛让自己所教的学生获奖,这在大城市看来是一件很普通的事,在我们山村教师而言,或许是破天荒头一回,记得坛坪有一名女教师,人虽然现在已经离开了之前的学校,但是她一直念念不忘的,是当然她所指导的学生在我们的作文比赛里获奖,她希望我能将孩子们的作文集子邮寄一本给她!

你们能想象吗?
当孩子们收到一份来自北京的包裹,里面写明了孩子的姓名的时候,他们一点点拆开,那一份喜悦,是属于孩子的,也属于当地一线教师的,更属于他们远在外地打工辛勤的家长的。
此中的价值和意义,便是我一直坚持把作文比赛做到今天的原因。

山区的孩子不容易,因为他们可能到了初中还没有一本像样的课外书,山区的孩子不容易,因为他们可能到了高中连普通话,都讲不清楚,因为一年级到三年级教他们拼音的教师发音自己都有问题。

我所认为的山区,物质贫穷倒是其次,严重的是精神上的贫穷,它祸害无穷,一个心智发育健全的孩子,身后必然是一个和谐健康的家庭,一个问题的家庭必然会诞生一个问题的孩子。
而这些该怎么去改变?或者委婉一点,说改善呢?
我为山区的孩子们设想了一个这样的成长的规划,三个自:自信、自强、自立。
自信是我们要做的第一步,有了自信,孩子就不会辍学,就不会早早嫁人,小小年纪便背负上沉重的家庭负担。
自强是在孩子有了自信之后,开始从内心深处下定了决心,用知识去改变自己的命运,有了这样的信念,我们的教育才能真正见到实效。
自立是我们教育的最终结果,孩子能够独立生活,面对挫折,越挫越勇。

而我们今天,所见到的这一本书,只是我们为孩子们做到的第一件事,只是我们为孩子们设计的成长的路上的第一步。
那么我们能做什么呢?
我曾经在学校做过这样的实验,利用一年的时间,将全校愿意学习写作的孩子召集起来,总数为五十人,利用学校之前通过网友们建立起来的爱心图书室,天天规范的进行写作训练。
写作必须要延伸到课外阅读,根据孩子的实际个人情况,制定属于他自己的阅读计划,每阅读一本课外书,要写一篇读后感,跟同学们一起比赛,看谁读得快,看谁写得好!
一年下来,我这个50人的阅读兴趣班,只剩下了最后十个愿意坚持下来的孩子,一年后,他们可以很轻松的在各种级别,包括省级、国家级赛事里拿奖,而且他们文章,有的可以达到根本不需要我的修改。

可能教语文的老师们,会对作文比赛有想法,认为那就是教师个人修改能力的体现,不是孩子的真实的水平,这样说吧!作为一个长期为孩子们评作文的教师,我很容易从文章的字里行间里,去判别一篇文章作为教师修改了多少,保留多少孩子原本的想法,所以有时候,我们教师过分的修改反而弄巧成拙。
谈到作文比赛的修改,有些教师认为没有必要,我认为是有必要的,我曾经遇到这样的孩子,各科成绩都非常糟糕,有一次考试,他写了一篇诗歌,当然也没什么质量,我动了手脚,帮孩子的诗歌修改了,并当着全班的面,用手机放背景音乐,开始朗诵,通过我的谎言,这个孩子从那以后喜欢上了语文课,喜欢每一次写作文的时候,交一篇诗歌给我,直到有一天,我告诉他,你知道为什么你写作这么不稳定吗?
首先,你的确有写作的天赋,然后,你很少阅读,最后,你江郎才尽写不出更好的东西,孩子,你辜负了你自己的才华!

后来这孩子加入了我的阅读班,并且后来写作很优秀。

实验证明,只要教师愿意指导学生,规范性阅读写作一定能够提高!
这里就包含了几个内容,首先,我们需要一个图书室,为更多的乡村学校新建更多的图书室,尝试这方面努力的公益组织很多,我们能希望团结大家,因为我们做图书室的时候,会不会发现,我们无法掌控后来的图书的情况呢?所有的数据包括图书室的借阅都是可以造假的,别跟我说其他的,因为我就是一线教师!
我们可以办图书室,委托给可以信赖的,参与我们写作计划的教师,检验图书的使用,方法很简单,看该校有没有学生参加我们的作文比赛,看参加作文比赛孩子们的人数,有没有新人出现?

再则,我们需要专业化的教师,而这个专业化,我们可以从几个方面去考虑,第一,我们可以对接支教的公益组织,输送优秀短期、长期支教老师去服务;第二,我们对接教师扶持的公益项目,对参与我们写作计划的教师给予资金的鼓励,并且可以在参与作文比赛的学校中,开展校际交流,让外省优势资源跟山区对接,为当地教师的深造提供平台。

最后,再提一点个人的小意见,我希望我们能一直保持作文比赛“三个不"的原则;
第一个”不“,整个作文比赛不收取教师、学生以及学校一分钱;
第二个”不”,不限制作文题材、不限制作文命题、不限制字数;
第三个“不”,我们不为任何学校做宣传,我们只宣传孩子!

最最后,是我在2017年给文心社提出的八条不成熟的意见:
1、一个学期三次比赛,不少于一次全国联赛;2、奖品、证书发放,以麦田礼包的方式,建议统一规格;3、每一年视推荐参赛获奖人数规模,评选出一到两名写作示范学校和优秀教师,并对应相关教师扶持项目发放一定数额奖金;4、增加鼓励学生方式,例如:假期组织文学夏令营等;5、增加校际交流,对于活动开展好的学校,应组织他校教师交流经验;6、创建名师工作室,总结写作提高辅导经验,特别是对偏远地区学校有着重大意义;7、对接图书室建设项目,在名师工作室的指导下,真正将阅读、提高写作落实到实处;8、年度不少于一次总结,集思广益,为文学社发展群策群力。 (责任编辑:任光杰)
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